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徐州語文老師在喜馬拉雅平台火了!她读书的音

作者:紅龍德州 发布于:2020-07-14 08:20 点击量:

  而郭靜說,作爲一名語文教師,她要擔起帶孩子“看天地、見衆生、見自己”的責任和使命,而其中最重要的一條道路,就是讀書。

  講書的老師叫郭靜,是徐州市中山外國語實驗學校的一名語文老師,從教近30年。從去年暑假開始,每天在“喜馬拉雅”上給孩子讀故事,每天用三四個小時查找、整合資料。陸續講完了《長襪子皮皮》、《柳林風聲》、“小綠人”系列、《上下五千年》等,整理的錄音文字稿用了數十本筆記本,音頻總播放量突破45萬。

  和其他“聽書”不同的是,郭靜從不照本宣科,而是共同討論交流,有時候還用情景劇的形式來演繹,每播講一個曆史故事,都會根據故事內容提出一個問題,引發小朋友思考,啓迪他們如何從曆史故事中學會做人做事。兩千多年前古聖先賢的智慧就這樣在孩子們心中生根。

  ◆比如,在講到《孫膑智鬥龐涓》時,她問小朋友:“如果你也像龐涓一樣,遇到周圍比你優秀的同學該怎麽辦?”

  比如,在講到《孫膑智鬥龐涓》時,她問小朋友:“如果你也像龐涓一樣,遇到周圍比你優秀的同學該怎麽辦?”

  晚上的线上交流时间,小朋友畅所欲言,有的说应该向他学习,因为《弟子规》上说“见人善 即思齐”;有的说应该给他送去掌声和大拇指,你同学棒你也很高兴呀;有的说,应该像“管鲍之交”里的鲍叔牙那样,帮助别人也会成就自己呀;还有的说,你要是妒忌别人你自己也天天不高兴呀。

  ◆比如在講到“賢賢易色”的時候,書上的注釋是“尊重賢者,輕視美色”。可對于二年級的小朋友來講這畢竟遠了點兒,于是小朋友把“色”理解爲一切誘惑自己的東西,話匣子打開後小朋友說玩具誘惑太大了,手機遊戲的誘惑太大了,我們要遠離這些。

  ◆談到“信近于義,言可複也”,郭靜先給小朋友講解字面意思:“講信用要在符合道理的前提下,否則可以不講信用。”

  “怎麽可以不講信用呢?老師不是告訴我們要誠實嗎?”頓時,有小朋友較真地問道。

  郭靜接過話茬:“是呀,我們知道很多講信用的故事,季子挂劍、曾子殺豬、立木爲信等,可是聖賢還告訴我們可不能死腦筋,有時候還要學會變通。你有沒有不合道理可以不講信用的例子呢?”

  這樣一想,小朋友們還真舉出了實例。有的說:“你的同桌讓別人替他做作業,告訴你不要告訴別人,這時候要是守信用就害了自己的好朋友,應該鼓勵陪伴他一起向老師認錯,重新完成作業。”

  有的說自己聽過“尾聲抱柱”的故事,其實都發大水了,自己都要淹死了,這時候可以換個地方等候,或者等水退去再來也行。還有一個小朋友說,遇到壞人,跟壞人周旋時也可以不講信用。

  在“喜馬拉雅”讀書之前,郭靜每天中午都會在教室裏給孩子們讀書,這一習慣已經堅持了9年。

  每天早上或中午課前的20分鍾,是小朋友最盼望的,因爲是老師讀經典繪本的時間。這些繪本講友情、講親情、講勇敢、講生命。師生共讀,漸漸地把閱讀變爲悅讀,在引領小朋友愛上讀書的同時,也爲他們建造起了自由的精神空間和心靈家園。

  “孩子喜歡聽郭老師講故事,去學校很積極,生怕遲到了。”彤彤的媽媽說,晚上回家,女兒會跟她說起聽過的繪本,像《獾的禮物》《彩虹色的花》等。

  她粗算了一下,去年一年,老師帶孩子讀的繪本超過200本。“孩子變化非常大,一學期下來,有耐心、也更愛思考了。”

  閱讀不僅讓孩子養成愛讀書、愛思考的習慣,也在他們心中播下了道德的“種子”。

  二年級的孩子在很多事情的處理上,不適宜直接講道理,郭靜發現,在故事中他們學會了互相謙讓,打飯的時候,有些學生爲了謙讓主動站在隊伍的最後。

  讀書是薪火相傳的習慣。郭靜說,自己正是受到了小學老師的影響,才會對語文如此感興趣。

  “培養一個好習慣是對人生最大的受益。閱讀不僅可以幫助孩子學會表達,還教他們學會做人。我相信,我的學生們,長大後也會是愛給自己孩子讀書的爸爸媽媽。”說到這裏,郭靜的眼裏閃著光。

  “老師,假期裏,我聽不到你讀書了怎麽辦?”去年暑假前,班裏一名小朋友問。郭靜的心顫了一下,于是,她開始在喜馬拉雅平台上讀書,半年時間,陸續講完了《長襪子皮皮》、《柳林風聲》、金波的“小綠人”系列等,還開講了《小學生小古文100課》。

  暑假的每一天,幾乎都要用去三四個小時去查找、整合資料。剛剛過去的超長假期,郭靜選擇林漢達先生編著的《上下五千年》,在喜馬拉雅上開講。

  “一個好故事勝過千言萬語,一個個精彩的中國故事滋養了孩子們的家國情懷。”每晚她和小朋友還進行線上交流。

  講好故事,是一門藝術。厚厚的《上下五千年》旁,是一本筆記本,上面密密麻麻都是字,這是郭靜錄音的文字稿。而類似的筆記本,郭靜已經用了數十本了。查閱資料、聽名家讀史音頻、知識擴充等,每天短短的十分鍾音頻,常常要花郭靜半天時間。“王立群讀《史記》是好多年前聽過的,近期又聽了《左傳》《資治通鑒》的講解。力求做到兩個結合:陳情和說理結合,語言和形象結合。”

  爲了讓學生充分吸收故事內容,郭靜還利用每晚的線上交流時間,引導學生針對每天的閱讀故事進行交流分享。


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